澳门《非高等教育中长期规划（2021-2030）》中指出，加强发展学生运用普通话、葡语及英语表达的能力，以保持和增强区域竞争能力。对此您有何建议？
澳门立法会高锦辉议员：英语作为传播人类文明成果的载体之一，对于澳门走向世界、让世界了解澳门以及构建人类命运共同体具有重要作用。为加强发展学生运用英语表达的能力，以保持和增强区域竞争能力，我们可以从基础教育阶段着手，进行英语课程改革。
以本校为例，为改变传统英语教学中只注重语言知识传授而忽视语言技能以及表达能力培养的状况，我们近年来不断进行英语课程改革。目标是改变以往只注重基础语言知识的传授，课程注重培养学生的英语思维能力和语言素养，改变以往只注重基础语言知识的传授，英语课程内容只追求量而忽视质的现象。
为了培养学生的实际语言应用能力，使他们能在实际交流中灵活运用所学英语知识，除了改革英语课程外，我校近年还大力开展英语第二课堂，为学生提供更多英语实践机会和平台。通过参与各类型本地或国内外的活动，如英语模拟联合国、辩论、交流、比赛等，让学生在实践中练习和提升英语能力，同时增强自信心和竞争意识。这些活动不仅有助于学生的全面发展，也为他们未来奠定了坚实的语言基础。
澳门大学人文学院徐杰院长：我非常赞同规划中提出的，加强发展学生运用普通话、葡语及英语表达的能力。所谓的语言能力实际上可分为语言运用能力和语言获得能力，其中语言运用能力基本就是一辈子的事。我们学了一种语言后，如果经常性使用它，基本可以把这个语言的听说读写保持一辈子。但是语言获得能力有关键期效应，过了这个村，就没那个店。就是说在我们人生中的一段时间内语言的学习效果特别好，事半功倍，而在人生的其他阶段效果就比较差，事倍功半。
获得语言能力的关键期大体是2岁至13岁这十多年时间。13岁真是个奇妙的年龄，它是青春期的起始点，也是自然获得语言能力的终结点。在关键期内，只需要两年时间，我们就能在自然互动的语言环境中轻松愉快地掌握一种语言的核心能力，并把这个能力内化为无意识的知识，终生不忘，随时随地，随用随在。
所谓语言核心能力包括语法和语音两个系统，外加一个为数三四千可以用以支持语法系统和语音系统的基本词汇量。这样算下来，只要是一个发育正常的儿童，大脑没有受过外伤，根本不必智力超群，原本都有机会轻松掌握五种语言。可惜的是多数人在这个黄金时间段缺乏外语的语言环境，这个巨大的潜能就不能充分发挥作用。
我们过了13岁，青春期开始了，再拼命地学外语，难度系数就会成倍地增加。也正因为这个原因，学术界重新定义了母语和外语。母语就是语言关键期习得其核心能力的语言，一个人可以掌握五种母语（也就是母语类型和水平的语言）。外语是关键期过后学得的语言。母语易学而难忘，外语相反，难学而易忘。更神奇的是一旦是母语，一生都是母语；一旦是外语，一辈子都是外语。以前我们理解的“母语”有了个新名称——祖语。如果一个中国孩子生下来不久被一对美国夫妇领养了，那个孩子将来的母语是英语，汉语是他的祖语。当然，对更多的人来说，母语和祖语碰巧是同一种语言。
在此前提下，解决问题一个可能的出路是，借鉴加拿大等国家和地区的成功经验，大范围地甚至全面地引进“阶段式沉浸式语言教学模式”。具体做法是，为处于语言习得关键期内的孩子创造英语和葡语环境，让他们在大约两年时间里浸泡在一种语言中，不是只学英语，不是只学葡语，而是通过英语或葡语来学习各种科目和技能。还要特别要注意的一点是，不要让这些孩子永远浸泡在某一种语言里，两三年后再对这些孩子重新编班，让他们浸泡到另一种语言中去，或粤语，或普通话。几年下来，这些孩子就完全有可能从阶段性单语，青春期开始前最终达到高水平的双语甚至多语。
中西创新学院校长仲伟合教授：对于加强发展学生运用普通话、葡语及英语表达的能力，建议如下：
一是在语言敏感性方面。语言是文化的载体，不同语言不仅承载着不同的词汇和语法结构，还蕴含着独特的文化背景和价值观。学生应当意识到语言使用中的细微差别，这些差别不仅体现在词汇的选择，还包括语气、表达方式和社会背景的差异。
二是在语言的实用性方面。语言不仅仅是沟通的工具，它在职业领域中的应用尤为重要。在全球化和多元化日益加深的今天，语言的实用性不仅局限于日常交流，更在跨国公司、法律事务、外交、旅游、科技等多个行业中扮演着关键角色。学生应了解语言在跨国公司、法律事务、外交等领域的实际应用，结合职业需求，提升跨文化理解和解决问题的能力。
三是在语言的时代性方面。随着科技的快速发展和社会的变革，语言不断适应时代的需求，涌现出新的词汇和表达方式。特别是在互联网时代，语言的使用变得更加灵活、快速和创新。从社交媒体的流行语到数字化交流中出现的新术语，语言与时俱进，反映了全球化、网络化及科技进步的趋势。学生需要了解语言的动态演变，掌握新兴的词汇和表达方式，适应信息时代的沟通方式。这不仅是语言能力的拓展，也有助于学生在快速变化的社会中保持与时俱进的沟通技巧。
澳门专用英语发展及推广学会会长傅美褀博士：强化学生在普通话、葡语和英语表达能力的重视，正如澳门《非高等教育中长期规划（2021-2030）》中所述，这是一项具有战略意义和前瞻性的举措。加强这些语言的能力不仅对个别学生的成功重要，更对澳门的社会经济发展至关重要。通过专注于多语言教育，澳门可以显著提升其区域竞争力，并更好地为学生应对全球化世界的挑战和机遇做好准备。投资于语言教育将赋予学生能力，促进文化理解，并开启多样化的职业机会，最终有助于打造一个更具活力和韧性的经济体。
为了实现这些目标，其中一个有效的方法是将普通话、葡语和英语融入各个学科。这将帮助学生在不同的背景下看到每种语言的相关性，促进多语言的能力。持续投资于教师的专业发展也是至关重要的。培训应专注于有效的多语言教学策略，包括语言教学的最佳实践以及如何吸引学生学习多种语言的方法。
此外，实施语言沉浸式课程，可以通过用目标语言教授学科来大大提高学生的语言技能。在实际情境中每日使用语言不仅可以提高语言能力，还能为学生的现实应用做好准备。
