澳门推动AI教育的条件是否成熟? AI教育对传统教育模式带来哪些冲击?背后有哪些因素和挑战存在?
教青局教育研究暨资源厅黄健武厅长:近年世界各地致力推行创意和实践教育（包括STEM教育/创客教育/应用性教育等），当中结合如编程、人工智能等资讯科技知识、及其他科学的知识，强调“在创造中学习”或“基于创造的学习”。一般而言，推行创意和实践教育需要能提供各种设施设备、工具、资源及研发场地的平台。因此，特区政府亦持续为以共享或是校本形式运作的有关平台创设条件；另外，亦需组织各种教育资源，让教师认识、理解其意义与作用并掌握具体实施方式，以便普及性地开展课堂和课外的创意和实践教育活动，培养更广泛的创新型人才，并从中拔尖。
为配合相关范畴的发展，本澳资讯科技“基本学力要求”涵盖了不同资讯科技中不同领域的知识面和素养，其中将了解人工智能系统的作用及其感知、推理的过程，能列举身边的典型范例作为高中资讯科技基本学力要求之一，借此把人工智能及其类型、人工智能系统工作方式和主要原理、人工智能应用等初步内容融入、渗透学校资讯科技课程，为学生学习热点的科技应用提供体验和探索的空间，引领学生积极融入迅猛发展的资讯社会。
为推动学校开设实践与创新为核心的普及性课程，透过教育发展基金于2019/2020学校年度开始设立“综合应用技能教育”先导计划，推动学校开设课程，让学生在初中教育阶段从应用和实践中学习基础的理论与概念，掌握生活上的应用技能，并培养学生实践与创新、沟通与合作、问题解决和科技应用等能力。
澳门科技大学智慧城市研究院曾祥财副教授:毫无疑问，目前在澳门，全面推动AI教育的条件肯定是不成熟的。相对传统教育模式，AI教育有着截然不同的地方，表现在教学上更灵活，而且教材丰富，能大大提高学生的学习兴趣，提升教学品质。
若数在本澳推动AI教育遇到的困难或挑战的话，我认为最重要的是表现在，不论大学还是中学均存在着具有专业学科背景的教师资源匮乏的问题，另外，教学相关的软硬体配套缺少，也是一个不可忽略，且有待切实解决的问题。
澳门电脑学会陈永健理事长:在澳门电脑由最初的一个奢侈品，发展至今成为科技普及教育的一部分，教育发挥了极大的作用，我认为，目前澳门推动AI教育的条件是不成熟的，表现在以下四方面:一是没有足够相关的教师资源;二是尚没有AI 等相关课纲;三是缺数据分析人才资源;四是欠缺技术整合人才，这是很关键的。
我认为，澳门推动AI教育的目标，不是要培养中学生制造一件AI产品，而是通过教育引导学生对科技的兴趣，为将来入读大学相关学科打下基础。我们看到，医科、法律近年成为本澳中学生升学首选学科，而选修资讯科技科的少很多，这和广大家长看不到资讯科技行业的前景以及不了解就业市场脱不下关系，未来希望政府将加大资源投入在资讯科技教育，并将资讯科技纳入科普范畴，通过产学结合，让学生充分了解行业的发展机会，引导更多学生选读科技学科的大学。
澳门培正中学创新科技科刘冠华主任:我乐见政府近年来积极推行STEM教育，可惜至今，各间学校仍旧是各有各做，背后原因种种，表现在: 欠缺教学资源、教学/课时等的标准。我校在2012年开始课程改革引入STEM课程，让学生在小学阶段有机会学习基础的编程知识，由初一开始学习在大学才接触的AI技术应用知识，培养结合机械硬件和软件设设的实践能力。
多年来我校学生积极参加各类国际性及全国性的创新机械人设计比赛，获得不少的佳绩，令我们深受鼓舞。当然，未来在推行科技创新教育方面要做的还有很多。今年有望与科技公司签订合作框架协议，引入AI教材在中学数学科教学上，我校期望日后藉此合作，引领澳门学界在AI技术教育方面的突破。
